DEFINICIÓN
·
MODELO:
Globalizador.
·
ÁREAS
INCLUIDAS: Todas las áreas del currículo de Educación Infantil.
-Conocimiento de sí
mismo y autonomía personal.
- Conocimiento e interacción con el entorno.
-Los lenguajes:
comunicación y representación.
·
BLOQUES
DE CONTENIDO/ÁREA:
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
-Bloque 1º. El cuerpo:
imagen y salud
-Bloque2º. El juego y
la actividad en la vida cotidiana.
Conocimiento e interacción con el
entorno.
- Bloque1º. El
acercamiento al medio natural.
-Bloque 2º. La
participación en la vida cultural y social.
Los
lenguajes: comunicación y representación.
-Bloque 1º. El lenguaje
verbal.
-Bloque 2º. Los
lenguajes creativos.
-Bloque 3º. El lenguaje
de las Tecnologías de la Información y la comunicación.
·
NIVEL:
2º
Ciclo de Educación infantil, concretamente en la edad de 5-6 años.
·
TEMPORALIZACIÓN:
Primer
trimestre.
1.
CONTEXTUALIZACIÓN
Esta
unidad didáctica se llevará a cabo en el centro educativo concertado Colegio
San José, que atiende al segundo ciclo de Educación Infantil y todos los ciclos
de Educación Primaria, además de Educación Secundaria. Se encuentra situado en
la localidad de Fuensalida, de la provincia de Toledo. El sector que predomina
es el sector secundario, especializado en la industria del calzado y
caracterizado por tener un nivel
socioeconómico medio-bajo, al igual que el nivel cultural en el que se envuelven las familias.
La clase a la que va dirigida la unidad didáctica cuenta con 24
niños /as de 5-6 años, concretamente 9 niños y 15 niñas, de los cuales dos de
ellos tienen retraso en el lenguaje.
Es un grupo bastante unido, ya que
llevan juntos desde el primer año de escolarización, por lo que no presentan
ningún problema en cuanto a la interrelación grupal.
JUSTIFICACIÓN
En esta unidad
didáctica, la temática central, será la época de la Edad Media.
Con la elección del mismo se pretende acercar
a los niños a la cultura y
costumbres del siglo V al XV.
Es imprescindible
conocer el pasado, ya que forma parte de nuestra Historia; por ello, es
conveniente que los niños desde pequeños, sepan de dónde venimos y las
diferencias y cambios que se han
producido hasta la época actual en la
que vivimos.
Abordar los periodos
históricos en Educación Infantil es una buena forma para que los alumnos
reconozcan la acción del paso del tiempo en el medio social. Además aparte de
ser un tema curricular, es bastante atractivo para los niños, por lo que la
motivación y el interés por parte de los mismos estarán presentes sin ninguna
duda.
CONTENIDOS ESTABLECIDOS EN EL REAL
DECRETO
Esta unidad didáctica se ha
desarrollado en base a la siguiente normativa legal vigente:
·
Decreto
67/2007, de 29 de Mayo, por el que se establece y ordena el currículum del 2º
Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Castilla-La Mancha.
APRENDIZAJES
OBJETIVOS GENERALES DE
ETAPA:
El objetivo general de
etapa que más se relaciona con el tema de la unidad didáctica es:
b) ‘’Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la
acción y desarrollar actitudes de conservación y curiosidad’’
OBJETIVOS GENERALES DE
ÁREA:
Área
de conocimiento de sí mismo y autonomía personal
|
Área de conocimiento e interacción con
el entorno
|
Área de lenguajes: comunicación y
representación
|
3. Identificar, dominar y comunicar los
Sentimientos,
emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y
respetar las de los otros.
|
4. Conocer distintos grupos
sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características,
producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
|
5. Comprender y representar ideas
y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el
empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas
expresadas en esos lenguajes.
|
SECUENCIACIÓN
DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS, CONTENIDOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN POR ÁREA
1.
ÁREA DE
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
|
CONTENIDOS
|
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
|
Mostrar iniciativa en hacer las cosas por sí mismo
en tareas y rutinas diarias.
|
Realización
de tareas y rutinas diarias con iniciativa y autonomía.
|
Participa
en la recogida del material.
Realiza
las rutinas diarias adecuadamente.
|
Compartir con sus iguales y con la profesora sus
emociones y sentimientos.
|
Expresión
de sentimientos y emociones acerca del tema.
|
Indica
sus gustos y preferencias.
Comparte
su opinión con lo demás.
|
2. ÁREA
DE CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
|
CONTENIDOS
|
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
|
Conseguir desplazarse por el espacio siguiendo las diferentes
indicaciones de la profesora.
|
Desplazamiento
por el espacio siguiendo las indicaciones de la profesora.
|
Consigue desplazarse
por el espacio siguiendo las diferentes indicaciones de la profesora.
|
3. LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
|
CONTENIDOS
|
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
|
|
Participar en
bailes, juegos y canciones de la Edad Media.
|
Participación en
los bailes, juegos y canciones de la Edad Media.
|
Participa en los bailes, juegos y canciones
de la Edad Media.
|
|
Ampliar
vocabulario respecto al tema de la Edad Media: partes del castillo,
instrumentos musicales de la Edad Media, diferentes clases sociales de la
Edad Media.
|
Vocabulario sobre
la Edad Media: partes del castillo, instrumentos musicales de la Edad Media,
diferentes clases sociales de la Edad Media.
|
Aprende vocabulario acerca de la Edad Media:
partes del castillo, instrumentos musicales de la Edad Media, diferentes
clases sociales de la Edad Media.
|
|
Utilizar las TIC para la realización de las
actividades.
|
Utilización de las TIC
|
Utiliza
las TIC adecuadamente
|
|
Disfrutar del placer
de la lectura mediante la escucha de cuentos
|
Aproximación a la lectura
mediante cuentos.
|
Disfruta de la
lectura mediante cuentos.
|
|
COMPETENCIAS
Las competencias
básicas son un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son
necesarias para la realización y desarrollo personal. En esta unidad didáctica se tendrán en cuenta
todas y cada una de ellas, siendo las siguientes:
·
Competencia
en comunicación lingüística.
Gracias a las cuatro
destrezas del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir), propias de esta
competencia, el niño es capaz de comunicarse e interaccionar con sus iguales y
la profesora. Trabajaremos esta competencia de forma global en todas las
actividades y será relevante, puesto que, gracias a la competencia lingüística
será posible el desarrollo de las demás competencias.
·
Competencia
matemática.
Esta competencia se
trabajará en algunas de las actividades establecidas en la unidad didáctica. Por
ejemplo, mediante la descripción de elementos característicos de la Edad Media,
así como los castillos. Se utilizará además el conteo y cuantificadores básicos
de cantidad, tamaños, espaciales y temporales.
·
Competencia
en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea.
La adquisición de esta competencia
supone interactuar con el mundo físico, para así que el niño pueda comprender
sucesos, desenvolverse con autonomía y mejorar sus condiciones de vida.
Trabajaremos esta competencia mediante la reflexión de los contenidos a través
de preguntas abiertas y a través de la propia exploración para que los niños
razonen e intenten llegar a conclusiones por sí solos.
·
Competencia
digital.
Dicha competencia se trabajará mediante
actividades en las que estará presente la utilización de las TIC: la pizarra
digital para las rutinas y el ordenador para mostrar vídeos referidos al tema.
·
Competencia
social.
A través de esta
competencia se construye la relación social, la cual será trabajada día a día mediante
la interacción con la profesora e iguales y la realización de actividades en
grupo, entre otras.
·
Competencia
cultural y artística.
Esta competencia se
trabajará a través de actividades plásticas y culturales, como por ejemplo la
realización de sus propias coronas y el conocimiento de cómo vivían en la Edad
Media. Competencia relevante para desarrollar la creatividad en los niños.
·
Competencia
para aprender a aprender.
El niño/a ampliará sus
conocimientos gracias a la motivación por aprender. Se trabajará mediante las
actividades propuestas en nuestra unidad, especialmente en las de refuerzo.
·
Autonomía
e iniciativa personal.
Se trabajará esta
competencia ya que es importante que el niño realice actividades por iniciativa
propia. Esto lo veremos reflejado mediante la rutina diaria de ponerse el baby,
por ejemplo, o incluso en la propia realización de las actividades.
·
Competencia
emocional.
La relación con los
otros supone el desarrollo de la autoestima y el autoconcepto, por esta razón
se trabajará también la competencia emocional.
Los niños y niñas en
muchas ocasiones mostrarán a sus compañeros sus trabajos realizados, aceptarán
sus errores y serán capaces de expresar en cierta medida sus emociones: lo que
les gusta, lo que no, cuando está feliz o cuando está frustrado, entre otras.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Partiendo de las características evolutivas
generales, las características propias de la Etapa y las propias de las áreas
Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento e interacción con
el entorno y Los lenguajes: Comunicación y representación, se empleará una
metodología significativa y funcional que parta interés del niño, activo,
lúdico, flexible, individualizada, colaborativa y adecuada al entorno.
·
El
aprendizaje significativo y funcional
Partiremos de lo que el niño/a ya conoce, y puedan
relacionar lo que aprenden con su función. Estableceremos relaciones entre lo
que los niños/as conocen, y lo que pretendemos que interioricen.
·
Principio
de interés
Tendremos en cuenta el interés y las preferencias
de los niños/as, al realizar las actividades para poder adecuarlas en función
de sus necesidades y demandas.
·
Principio
de actividad: El niño/a será el propio constructor de su
particular aprendizaje, es decir, mediante sus actuaciones logrará un
aprendizaje y potenciará su desarrollo. En estas edades los niños/as aprenden,
observando, manipulando, experimentando, reflexionando…
·
Metodología
globalizadora: los niños deben establecer conexiones entre los
conocimientos previos y los nuevos.
·
Clima de
seguridad, relación y confianza: Con un ambiente seguro, cálido y
acogedor permitiremos las relaciones interpersonales e intrapersonales.
·
Tiempo
flexible: Seremos cuidadosos con el tiempo de realización de actividades, para que
no sean ni demasiado cortas, ni demasiado largas, respetando los tiempos que
cada niño/a necesite para la realización de las mismas.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA PERSONAL
Esta área
contribuye al desarrollo gradual de la identidad del niño /a y de su autonomía,
mediante su reconocimiento como persona diferenciada de las demás, como la
formación de una imagen adecuada de sí mismo, mediante el control progresivo de
su cuerpo y la identificación de sus necesidades básicas.
CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL
ENTORNO
Esta área
contribuye a que el niño explore su entorno natural y sus elementos,
desarrollando un pensamiento lógico e intuitivo desarrollando así hábitos de
respeto y conservación del entorno, estableciendo pautas de comportamiento
social y cultural.
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Esta área
contribuye en gran medida, a la comunicación y pensamiento interno de los
niños, a través del conocimiento de la realidad cultural y la socialización. La
expresión de ideas, la interacción entre iguales, la expresión de sentimientos,
vivencias… propicia la comunicación de manera natural de los niños que utilizan
tanto el lenguaje verbal como no verbal sin olvidar las lenguas extranjeras.
TIEMPOS
La
distribución horaria se ajustara a lo establecido en la orden 3960/2007, de 19
de Diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de
la educación infantil.
El horario
ha de establecerse de manera global para todo el curso escolar debido a que es
importante que los alumnos de infantil se sitúen dentro de una rutina.
-
La organización de horario escolar debe ser
flexible para adaptarse al desarrollo evolutivo y a las necesidades de los
niños.
-
Se potenciará el trabajo individual, así como en
pequeño y gran grupo.
AGRUPAMIENTOS
Dentro del
aula, se llevara a cabo un trabajo en pequeños grupos, de forma que se pueda
ofrecer una atención más individualizada a los alumnos, mientras que puedan
aprender de manera colaborativa con sus iguales, de forma que se adquieran
todos los conocimientos implicados en las diferentes áreas que trabajamos a lo
largo de la programación.
ESPACIO
El espacio
en el que se desarrollará será dentro del aula cotidiana de los alumnos donde
tendremos una zona reservada para la asamblea, la zona de trabajo y una zona de
juegos. A demás, aprovecharemos otros recursos que nos ofrece la escuela como
son: la biblioteca, los pasillos, la zona de patio o de recreo u otras aulas
del edificio.
RECURSOS PERSONALES
Para esto
contaremos con un tutor, encargado de llevar a cabo el seguimiento global del
curso, además de los profesores especialistas como el de la materia de inglés, y
música. Por otro lado contamos con los
profesores de apoyo para las necesidades educativas (PT) y el profesor de
audición y lenguajes y una persona encargada de la orientación del alumnado y
del proyecto educativo (orientador).
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
Todos los
materiales utilizados para la elaboración de este proyecto educativo deberán de
cumplir todas las normas de seguridad siendo a su vez atractivos y motivadores
para los alumnos y exista una amplia variedad de los mismos.
Entre
estos materiales tendremos materiales fungibles aportados por el centro y
materiales no fungibles aportados y relazados por el docente y alumnos. A su
vez dispondremos de materiales TIC como ordenadores y proyectores y libros que
podremos obtener de la biblioteca del centro, del aula o que podrán ser
aportados por los docentes o alumnos.
MEDIDAS NORMALIZADAS Y DE APOYO A
LA DIVERSIDAD
Las
adaptaciones curriculares que llevaremos a cabo, estarán adecuadas a las
necesidades específicas que presenten nuestros alumnos. Tendremos en cuenta todas las áreas del
currículo a la hora de adaptar estas necesidades a nuestros alumnos. Por otro
lado, el currículo no solo se adaptará
los alumnos, sino también a las necesidades del centro y de las
familias.
Trabajaremos
de manera coordinada con la etapa de educación primaria, favoreciendo así la
correcta adaptación de los niños en los niveles superiores.
Se podrá
barajar la posibilidad de la permanencia en el mismo curso en el caso de
aquellos niños que pudieran beneficiarse en los casos diferentes casos, siempre
y cuando, centro, tutor y familias estén de acuerdo.
Siempre
que la organización del centro lo permita, contaremos con personal que refuerce
a los alumnos que tengas deficiencias en áreas específicas como por ejemplo:
logopeda que refuerce el área del lenguaje.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
|
AGRUPAMIENTOS
|
LUGAR
|
||
IND.
|
P.GRU.
|
G.GR.
|
||
1. ``El
caballero viene a contarnos algo´´
Esta primera sesión se iniciará con una asamblea, donde los niños se
familiarizarán con el tema de la Edad Media.
Utilizaremos como guía y personaje principal a Froilán , un caballero de la Edad Media que viene
desde muy lejos para situarles en la época. Les contará una historia y sobre
todo, les enseñará muchas cosas durante los días en los que se desarrolle la
unidad. (Anexo I)
Después la profesora realizará una serie de preguntas abiertas como:
¿Qué sabéis de la Edad Media? ¿Quienes vivían en esa época? ¿Qué son los
castillos? ¿Qué forma tienen? ¿Sabéis algo de los caballeros? ¿Cómo
vestían?...
|
X
|
Asamblea
|
||
2. ``EL
CID CAMPEADOR’’
Los niños verán una película de dibujos animados titulada ``El Cid
campeador´´, para que perciban cómo era la vida la Edad Media: qué vestimenta
usaban, las partes de un castillo, las diferentes clases sociales…
3. ‘’ COLOREA Y COLOREA’’
Una vez vista la película, la
profesora les preguntará que les ha parecido y si les ha gustado. A
continuación, le repartirá a cada uno,
una ficha con los personajes más importantes de la Edad Media para que la coloreen. Debajo de cada
personaje se encontrará la grafía para que los niños aprendan quién es quién.
(Anexo II)
|
X
|
X
|
Sala de Actos
Clase.
|
|
4. ``CONOCEMOS
EL CASTILLO’’
Vuelve el caballero Froilán para hablarles sobre
los castillos: su forma, cada una de sus partes, quienes vivían en ellos… Se ayudará
de imágenes expuestas en la pantalla digital, como instrumento de apoyo.
5.
‘’CADA PALABRA
EN SU SITIO CORRECTO’’
A continuación, la clase se dividirá en 6 grupos de 4 niños cada uno.
Con la ayuda de la pizarra digital, los niños deberán arrastrar el nombre de
cada parte del castillo, con su imagen correspondiente. Esto lo hará un
representante de cada grupo, dando como respuesta final lo que han estado
debatiendo un rato antes entre todos.
|
X
|
X
X
|
Asamblea
Clase
|
|
6. ‘’
AUTÉNTICOS POETAS’’
La profesora leerá una poesía del mismísimo
Antonio Manchado donde hará referencia a algunos elementos y personajes de la Edad
Media. (Anexo IV) Esta poesía será repetida y aprendida a lo largo de
las dos semanas para luego mostrarla a los padres en otra de las actividades
que se realizará más adelante.
7. ‘’DON QUIJOTE DE LA MANCHA’’
Aprovechando que este año coincide con el cuarto
centenario de la muerte de Cervantes,
hablaremos a los niños sobre Don Quijote, un gran caballero de la
Mancha.
Comenzaremos con preguntas abiertas como: ¿Sabéis
quien era Don Quijote? ¿Qué hacía? ¿Cómo iba vestido? ¿Quién le acompañaba
siempre?, entre otras. (Anexo )
8. ‘’
COLORÍN COLORADO’’(PL)
Una vez realizada la batería de preguntas
abiertas, la profesora les mostrará a los niños mediante un vídeo, un cuento en el que se muestra de forma breve la
historia de Don Quijote de la Mancha, resaltando todo lo que necesita un buen
caballero: caballo, armadura, escudo, lanza/espada.
9. ‘’
SOMOS UNOS ARTISTAS’’
En esta actividad los niños deberán dibujar sobre
el papel su propio caballero, con todos y cada uno de los elementos vistos
anteriormente.
Una vez terminados los dibujos, se pondrá una foto
de cada niño en la cara del caballero y se colgarán en los pasillos de la
clase.
10. ‘’
DISEÑAMOS NUESTRAS PROPIAS CORONAS’’
En esta actividad la profesora les contará a los
niños que ha recibido una carta de Froilán. Les preguntamos si quieren
abrirla y seguidamente procederemos a leerla.
En esta carta el caballero Froilán cuenta que
todos los habitantes del castillo están muy tristes porque la princesa Tiara
ha perdido su corona. Necesita nuestra ayuda, así que… ¡Manos a la obra!
Los niños
diseñarán una corona a su gusto con el material proporcionado por la
profesora ( Cartulina, pegatinas, ceras)
|
||||
11. ``En
busca de la princesa’’
La princesa Tiara ha perdido la corona, así que, ahora el objetivo es
encontrarla para llevar todas las coronas que los niños han realizado en la
actividad anterior.
Para llegar hasta donde está la princesa deberán resolver una serie de
adivinanzas.
Se repartirán en 6 grupos, de 4 niños cada uno e irán rotando por cada
una de las cuatro zonas de la clase, donde se encontrarán escritas cada una
de las adivinanzas.
Debajo de las adivinanzas habrá unas letras descolocadas, unidas cada
una de ellas a una forma geométrica. Bajo estas letras descolocadas, habrá
una fila de figuras geométricas donde habrá que colocar su letra
correspondiente. Al hacer esos pasos conseguirán la respuesta de la
adivinanza.
Una vez completadas todas las adivinanzas, la profesora les dirá a los
niños que la princesa se encuentra en el gimnasio.
|
X
|
Sala de
psicomotricidad
|
||
12. ‘’
MENEAMOS NUESTRO CUERPO’’
Los niños ya saben que la princesa está en el
gimnasio, así que se dispondrán hacia él, en fila.
Al final del gimnasio se encontrarán con una foto
de la princesa, donde deberán dejar todas las coronas. En 4 grupos de 6 niños
cada uno, deberán rotar por las 4 pruebas diferentes:
1º. Deberán
cruzar el camino de piedras que llega hasta el bosque. Para ello deberán ir
saltando de un aro a otro hasta llegar al otro extremo.
2º Deberán arrastrarse por las colchonetas,
simulando que están escondiéndose de los malos, de un lado a otro, hasta
llegar a la bandera.
3º. Llegarán a la 3º prueba, donde habrá una fila
vertical de 5 conos. Deberán rodearlos,
primero por fuera y luego por dentro.
4º. Firmarán la corona para finalmente dársela a
la princesa Tiara.
|
X
|
Gimnasio
|
||
13.
‘’DESAYUNO MEDIEVAL’’
Los niños junto con sus padres/ madres prepararán
un gran desayuno de miel, nueces y pan. Típico desayuno de los caballeros,
antes de cualquier combate.
Lo llevarán a clase, y junto con las demás
familias y con música medieval de fondo, disfrutarán de la experiencia
compartiendo los alimentos.
Los niños, además, tendrán la oportunidad de
enseñar sus maravillosos dibujos que colgaron unos días atrás en los pasillos
del colegio.
|
X
|
Clase
|
||
14. ‘’DEJA
VOLAR TU IMAGINACIÓN’’ Comenzamos
en las colchonetas de la sala de psicomotricidad. Los niños se relajarán, se
tumbarán, cerrarán sus ojos y dejarán volar su imaginación. La profesora,
pondrá música medieval de fondo mientras les hace pensar en una situación.
(Anexo)
|
X
|
Gimnasio
|
||
15.
‘’BAILE POR AQUÍ,
BAILE POR ALLÁ’’
Vuelve Froilán para enseñar a los niños un
maravilloso baile, típico de la Edad Media. Será un poco complicado pero
ensayarán durante varios días para conseguirlo. El baile será en el patio, comenzará
siendo en parejas y después en grupo, todos juntos.
|
X
|
Patio
|
||
16.
‘’ ASAMBLEA: ¡MÚSICA,
MAESTRO! ’’
En primer
lugar se comenzará con una pregunta: ‘’ ¿Sabéis quienes eran los juglares?
¿Qué hacían? ’’ Si los niños no saben la respuesta y ninguno dice nada, se
les explicará que eran artistas que se dedicaban a entretener, tocando
instrumentos musicales, cantando y contando historias. Nos apoyaremos de una
foto en la pizarra digital para que los niños puedan visualizarlo mejor.
(Anexo)
|
X
|
Asamblea
|
||
17.
‘’MÚSICA, MAESTRO’’
En esta
actividad los niños aprenderán cuatro de los instrumentos esenciales de la
Edad Media: El arpa, la flauta, el laúd y añafil.
La profesora
repartirá cuatro tarjetitas a cada niño, cada una con la imagen de un
instrumento medieval diferente. Cada una de las tarjetas tendrá por la parte
de detrás un número (1, 2, 3 ó 4)
La profesora
pondrá una audición de los instrumentos, para que los niños relacionen el
sonido con la imagen del instrumento. Además, a la vez, mostrará en una
cartulina grande donde estará escrito el nombre del instrumento e indicará el
número correspondiente (Por ejemplo, 1: arpa).
Los niños
deberán buscar el número en sus tarjetas, observar la imagen y escribir
debajo el nombre del instrumento.
|
X
|
Clase
|
||
18.
‘’LA CORTE ESTÁ
REVUELTA’’ (PL)
En esta actividad las mesas de la clase son
retiradas hacia un lado, de forma que exista un hueco bastante amplio para
realizar la actividad. La clase se dividirá en 4 grupos, de 6 alumnos cada
uno. Cada grupo se sentará en un banco diferente, y a continuación, se le
asignará a cada componente del mismo, un personaje y por lo tanto, un
disfraz.
La profesora leerá un cuento, y cada vez que
nombre un personaje, el niño/a de cada grupo que lo represente deberá
cambiarse al banco contrario. Cuando la profesora dirá’’ la corte está
revuelta’’ todos deberán moverse alrededor de la clase. Por el contrario,
cuando diga ``La corte se tranquiliza’’, se volverán a sentar. (Ver Anexo)
|
X
|
Clase
|
19. ‘’MOVEMOS
NUESTRO ESQUELETO’’
En esta actividad los niños practicarán el baile aprendido la semana
anterior. Además, recitarán al menos dos veces la poesía que aprendieron, con
la ayuda de la profesora mediante la repetición.
|
X
|
Clase
|
||
20. ‘’
¿A QUÉ JUGAMOS?’’
El caballero Froilán vendrá a la clase con un gran baúl lleno de cosas.
Les explicará que dentro de él hay cosas muy divertidas. Les preguntará si
quieren que lo abra y les enseñe todo lo que hay dentro.
A continuación, abrirá la caja y empezará a sacar juguetes típicos de
la Edad media, uno a uno. Les contará que no todos los niños de aquella época
jugaban con los mismos juguetes: los hijos de los reyes jugaban con muñecas,
zancos, caballitos de madera, casitas de muñecas, soldados y caballeros…
Mientras que los hijos de los campesinos jugaban con carracas, pelotas,
cascabeles, peonzas, silbatos…
Los niños se acercarán a la caja por grupos de 4, para así mirarlos,
manipularlos y explorar por sí solos.
|
X
|
X
|
clcase
|
|
21. ‘’CADA
JUGUETE EN SU CAJA’’
La maestra colocará dos cajas, una a cada extremo de la clase. Estarán
indicadas con un cartel: en una caja pondrá ‘’hijos de campesinos’’ y en otra
‘’hijos de reyes’’. , con una foto en cada uno representándolos.
Los niños deberán clasificar el grupo de juguetes en esas dos
categorías.
Finalmente la profesora les hará una serie de preguntas como: ¿Os han
gustado los juguetes? ¿Cual es vuestro preferido? ¿Y el más divertido? ¿Y el
que menos os ha gustado? ¿Por qué?
|
X
|
Clase
|
||
22. ‘’
ADIVINA LA LETRAS QUE FALTAN’’
En esta actividad, como repaso de lo aprendido, los niños deberán
completar las palabras (en este caso, nombre de juguetes) con las letras que
faltan. A continuación, al lado estará el dibujo de ese juguete, repetido de
1 a 10 veces. El niño deberá contar y poner al lado el número de elementos
correspondiente.
|
X
|
Clase
|
||
23. ``AYUDAMOS
AL BUFÓN’’
Para comenzar, la maestra les contará a los niños que ha venido el
bufón para contarle que ha perdido su gorro y que sin él ya no hace tanta gracia.
No puede divertir a la corte.
La profesora dibujará en un papel continuo de grandes dimensiones a
silueta de un gorro para el bufón. A continuación, los niños todos juntos
deberán pintarlo con témperas con la ayuda de esponjas. Una vez seco, pegarán
pegatinas de colores por todo el gorro y será colgado en la pared de la
clase.
|
X
|
Clase
|
||
24. ‘’CARTA
AL BUFÓN’’
Los niños deberán hacer una carta al bufón, para avisarle de que ya le
han hecho un precioso gorro. Para ello, la profesora repartirá una cartulina
de color a cada niño; deberán doblarla por la mitad. A continuación, por la
parte de fuera, realizarán una vidriera, típica de la Edad Media. Primero lo
dibujarán y después lo rellenarán con trozitos de papel celofán transparente,
de diferentes colores. Por último deberán escribir dentro de la carta la
siguiente frase: ``Querido Bufón, ya tienes gorro para hacer felices a los
demás. Firmado: X ´´ (Ver Anexo)
|
X
|
Aula
|
||
25. ``NUESTRO
MURAL’’
A través de la creación dee un mural expondremos
todo lo realizado estos días. En él se incluirá una serie de fotografías que
irá haciendo la profesora mientras los niños realizan las actividades y un
cartel grande con el título ‘’Viajamos a la Edad Media’’ que pintarán los
niños.
|
X
|
Aula
|
||
ACTIVIDADES
DE REFUERZO:
26. ‘’BUSCAMOS EN INTERNET’’
Utilizaremos los ordenadores para buscar información adicional sobre la
Edad Media, según las indicaciones de la maestra. La profesora ayudará en el
caso de que algún alumno tenga problemas en la búsqueda.
27. ‘’PON
LA OREJA’’
En Esta actividad la profesora leerá un cuento de forma que los alumnos
deberán estar atentos, trabajando así la memoria auditiva. Utilizará cambios
de tonalidad y lectura de fragmentos cortos para que los niños comprendan el cuento
adecuadamente.
28. ‘’BAILA
QUE TE BAILA’’
En esta actividad cada uno de los niños se pondrá la corona que
realizaron tiempo atrás. La maestra pondrá música de la Edad Media y los
niños deberán bailar libremente por la clase al ritmo de la canción. Cuando
la profesora diga, ‘’ Ya no somos reyes’’ los niños deberán quedarse quietos
y quitarse la corona. Como indicaciones complementarias la profesora dirá
frases como ‘’ Agruparos de 3 en 3’’ ‘’Agacharos queridos reyes’’ o ‘’Seguid
con el baile’’, entre otras.
|
X
X
X
|
Aula
de informática
Aula
Aula
|
29. ‘’
LOS PADRES NOS VISITAN’’
En esta actividad los padres acudirán a la clase para ver todos y cada
uno de los trabajos realizados de sus hijos, además de la decoración de la
clase y el espectacular mural. Al final los niños mostrarán a sus padres el
baile aprendido durante la unidad didáctica, gritando al final ‘’Viva la Edad
Media’’
|
X
|
Aula
|
||
30. ‘’
¿QUÉ OS HA PARECIDO?’’
Los niños se sentarán en el suelo, haciendo un semicírculo. La
profesora les preguntará si les ha gustado lo que han hecho durante estas
semanas, qué es lo que más le han gustado, lo que menos y qué es lo que han
aprendido.
|
X
|
Aula
|
||
TEMPORALIZACIÓN
La unidad didáctica se llevará a cabo durante las
dos primeras semanas de abril.
Las actividades están diseñadas de forma que están
enlazadas con un hilo conductor, la Edad Media. Es importante destacar que es
posible su alternancia en función del proceso de enseñanza-aprendizaje.
PLAN DE LECTURA
En esta unidad didáctica tendremos en cuenta el plan
de lectura, el cual consistirá en fomentar el hábito de lectura en los niños.
Podemos destacar su utilización en las actividades número 8 y 18 de nuestra
unidad didáctica. Lo trabajaremos mediante la lectura de cuentos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
La utilización de materiales y recursos didácticos
es esencial para la realización de cada una de las actividades. Los utilizados
en esta unidad son los siguientes:
MATERIALES FUNGIBLES
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MATERIALES NO FUNGIBLES
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Ceras,
pinturas, papel de colores, cartulina, papel celofán transparente, folios,
papel continuo, témperas.
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Tijeras, pizarra
digital, radio CD, libros, cuentos y cámara de fotos.
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EVALUACIÓN
CONSEGUIDO
|
EN
PROCESO
|
NO
CONSEGUIDO
|
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Participa en
la recogida del material.
Realiza las
rutinas diarias adecuadamente.
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Indica sus
gustos y preferencias.
Comparte su
opinión con lo demás.
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Consigue desplazarse por el espacio siguiendo las
diferentes indicaciones de la profesora.
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Participa en los
bailes, juegos y canciones de la Edad Media.
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Aprende
vocabulario acerca de la Edad Media: partes del castillo, instrumentos
musicales de la Edad Media, diferentes clases sociales de la Edad Media.
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Utiliza las TIC adecuadamente
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Disfruta de la lectura mediante cuentos.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las medidas/ adaptaciones que llevaremos a cabo en la realización de
nuestras actividades serian:
-
Favorecer
la comunicación con el niño, con independencia de que comprenda o no las
palabras.
-
Ser su
modelo a imitar, hablarle mucho, vocalizar y acentuar la entonación y la
expresividad gestual.
-
Verbalizar
siempre las actividades en voz alta expresando las cosas que vamos a hacer.
-
Dejarle
terminar y no interrumpirle cuando realiza algún intento de comunicación, darle
tiempo para expresarse y explicarse.
-
Realizar
las correcciones o explicaciones poco a poco utilizando el refuerzo positivo.
BIBLIOGRAFÍA
Decreto 67/2007,
de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo
de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
ANEXO ACT. 11
Soy de piedra, frio y muy grande
Te protegeré
en esta casa especial,
Si eres
persona indicada,
Entrarás por
la única entrada
Y si no eres
bienvenido
En el foso
quedarás retenido.
¿Qué soy?
(Castillo)
Lleno de
colores
alegro
los corazones.
En la
edad Media vivía
Y con
mis burlas la gente reía.
(Bufón)
Con mi lanza y con mi escudo
Lucho hasta el fin del mundo.
¿Quién soy?
(Caballero)
Trabajo en el campo,
A cambio de la cosecha,
Soy poco rico
Y no vivo en el castillo.
(Campesino)
Anexo
‘’
A partir de ahora todos y cada uno de vosotros sois caballeros y damas. Estáis
en el bosque y a lo lejos veis un castillo: la torre, la puerta principal, el foso, la muralla…
corréis hacia él. Entráis y de
repente veis una fiesta donde todo el mundo está bailando y cantando. Veis al
bufón, que no para de haceros de reír, disfrutáis, saltáis, y no queréis
ir…pero es hora de volver.
Despertad
los ojos. ‘’
Anexo
